一个不善于提问的人不会是优秀的批判性思考者。答案不能推动思维的发展，真正能推动思维发展的是问题。那些学科（例如物理学或生物学）的奠基人，如果不善于提出问题，那么这学科就不可能发展起来。每个学科领域的产生都得益于研究者不断提出的问题。此外，每个领域都根据不断提出并认真思考的问题得以发展，问题是思维发展的驱动力量。
当一个研究领域不再提出新的问题时，它的发展便也停止了。要想仔细反复地思考，个体必须提出能够促进我们思考的问题。
一方面，提出问题有助于我们清楚任务要求，清楚与表达相关的问题，并使我们了解需要处理的事物。而从另一方面来说，答案则意味着思维的全面停滞。只有当答案能够更进一步地催生出问题时，思维才能得以继续发展。此外，你所提出的问题质量决定着你思维的质量。当没有问题时，你便不再思考解决问题的答案。
例如，生物学家和生物化学家都是在提问中促进了思维的进步，他们通常会问：“我们是由什么构成的？我们的身体怎样运作？生命是什么？”当他们从亚细胞和分子层面思考问题的时候，他们的思维进步得更多。他们在分子层面上，对单独分子和分子活动进行思考，会问：“蛋白质是什么？酶是什么？酶反应是什么？分子活动是怎样为宏观现象奠定基础的？”（Jevons，1964）。通过对这些亚细胞的问题进行思考，他们会问：“维生素是怎样与生物体内的化学物质发生反应来产生更健康的机制的？癌细胞和普通细胞有什么差别？哪些食物与体内化学物质作用后能减少癌细胞产生的可能性？”
最好的老师通常是那些深刻理解学习和提问关系的人。正如Jevons（1964）在谈到他的学生时说：“那些提问的学生给我带来的帮助最多，他们通常激发我去寻找加深自己理解的更多有效途径，而那些仅仅看上去有困惑的学生给我的帮助很少。”