台湾师范大学社会教育学系林振春教授套用金庸的武侠小说指出，学习有三大方法，分别是：独孤求败、吸星大法与紫霞神功。独孤求败的学习方式如同升学主义之下的莘莘学子，上课专心听讲，下课专心背教科书，班上同学都是竞争对手，一心一意追求胜利，如果有人能打败他，他便向这个人学习，直到有一天让他超越得胜便扬长而去，挑战另一个高峰。吸星大法是同伴之间互动学习，因为每一个人都有独特的经验、背景、观点与价值观，透过彼此交流，可以扩展视野和观看事情的广度。紫霞神功是在无人或无书的情况下学习，也就是“无字天书”的学习模式。
读书会活动就是一部学习的无字天书，我们从参与读书会当中，不仅可以学习到书本中的知识，也可以学习到读书会伙伴的经验，更可以从读书会带领人身上领悟出更多智慧，还有读书会的筹办过程，也都有许多可以学习的地方。本章将先阐明读书会的意义与功能，接着进一步说明思维导图法在读书会的运作模式。
第1节 读书会的意义与功能
不遗余力推广小区学习与读书会的林振春教授与阳升教育基金会执行长詹明娟在《悦读读书会》一书中详尽解说读书会的意义与功能，兹简述如下：
读书会的时代意义
1．一种新社会的学习形态：以个人的学习兴趣为出发点，在没有任何人的强迫下选择自己喜欢的时间、地点、书籍、朋友来学习。
2．一种新时代的学习需求：身处在知识爆炸与知识半衰期缩短的时代，终身学习的重要性不言而喻，读书会不像学校教育受到教条约束，可以随着时代的变化，弹性地调整学习内容与方式。
3．一种新世纪的学习方法：一群学习需求相近的伙伴，自动自发地组织读书会，经由成员之间的互动与分享来增进智慧，学习方法有别于传统。
读书会的目的
读书会的成立与存在有其目的，不过成立的动机有千百种，目的也不会只有学习成长一项。读书会的带领者可以将目的区分为：文章品赏、知识统整、工作实务精进、自我成长、加强思考能力、以书会友、专业学习，与带动营造书香社会。
读书会的特性与功能
读书会是一种贴近时代的学习潮流，是适应现代人学习需求的学习策略。因此读书会的特性与功能有：
一、一种新的学习组织
彼得圣吉提出的五项修炼不仅适合组织学习，也适用于读书会的经营：建立团体的共同愿景；不断超越自我；改变心智模式；建立团队学习；进行系统思考。
二、一种新的学习策略
读书会不是传统学校班级方式的学习团体，因此可以采用有别于传统的学习策略，例如：
（一）从尝试错误中学习：教育家杜威曾经说过，从实作中学习是最有效的学习方式。从实作中领悟，修正所学。
（二）师徒制的学习：从模仿中学习。
（三）经验式的学习：向读书会的带领人、同侪学习经验，自己也在参与中累积经验。
三、一种新的生活方式
读书会是一种融入日常生活的学习方式，具有下列三种特色：
（一）生活就是学习，学习也是一种生活。
（二）是一种“学习如何学习”的生活哲学。
（三）讲求民主开放、平等互惠、自主自动的精神。
读书会是因应新时代需求的一种生活方式，其目的也因人、事、地而有差异。在学习过程中可谓是自主学习的最佳写照，它也是一种有效的学习策略。思维导图法可以运用在读书会的书籍阅读、整理内容重点、记录、规划、分析、教学准备与书籍导读。下一节将进一步说明如何在读书会运用思维导图法。
第2节 在读书会运用思维导图法
“五、六、七、八”四项心智学习
林振春、詹明娟指出，思维导图法在读书会的应用有“五个层次的问话与思考”、“六顶思考帽的应用”、“七个W来解读文章”、“八大智能的多元智慧”，简称为“五、六、七、八”四项心智学习。
一、五个层次的问话与思考：从文章当中看到什么？听到什么？联想到什么？感受到什么？检视到什么？收获及整理到什么？可应用到哪里？
二、六顶思考帽的应用：以德博诺提出的六种思考面来检视重点及相关数据（白帽）；阅读的感受与揣测作者意图（红帽）；针对内容正向思考，肯定论点的适用性、意义与价值（黄帽）；质疑文章内容的谬误或矛盾（黑帽）；诠释文章题材，探讨延伸的阅读（绿帽）；整合所见所闻，撷取并整合不同帽子所引发的想法，做出总结与决策（蓝帽）。
三、七个W来解读文章：
（一）WHY：作者撰写本书的目的何在？我为何要阅读这本书？
（二）WHAT：本书的目录内容有哪些？整体结构与主要议题是什么？哪些是我需要理解、记忆的？
（三）WHO：情节中的主要人物、角色、特质与关联性？此书适合哪些人阅读？
（四）WHEN：书中的时空背景、年代、历史，什么时候我可以运用书中所学？
（五）WHERE：文化、环境因素及空间造就了哪些情节发展？书中提到哪些重要的地理位置？
（六）HOW：作者是如何展现笔法？如何描述因果关系与呈现逻辑？我要如何应用书中所学？
（七）WHICH：找出书中的关键要点，分析其观念的可行性，并评估自己阅读的成效与应用领域。
四、八大智能的多元智慧：以八大智能的语言、逻辑数理、空间视觉、音乐、人际关系、自我反省、肢体动觉与博学为检核项目，找出书本中对自己有意义的部分。
KMST读书会学习法
一本书的阅读与分享要如何进行，才能进一步达到读书会的目的？本书所提出的KMST学习法值得参考。进行方式如下：
一、还未阅读书本内容之前，在读书会带领人的引导下，先思考书的名称、章节目录，并彼此分享，针对该主题，你已经了解的有多少？如果你是作者，会写出哪些重点？将你的想法以重点摘要的思维导图方式列出来，每个人轮流报告时，指派专人负责将大家所说的内容汇整成一张“背景知识”的团体思维导图。
二、快速浏览一下整本书，特别留意内容的结构与标题、图表等。如果看到有不懂的地方、重要的信息，先不要停下来思索，只要在这个页面贴张书签，提醒自己这里有需要回头细读的内容即可。继续快速把内容看完。
三、思考一下作者想要表达的重点是什么？我们为什么要读这本书？从这本书当中可以学到些什么？以思维导图列出你的学习目标，并与其他读书会成员分享你的思维导图。这时也要指派专人负责将大家提出的学习目标汇整成一张“学习目标”的团体思维导图。与第一阶段所完成的“背景知识”的个人与团体思维导图做比较，看看哪些是还未阅读书本内容之前就已经知道的知识。这步骤属于7W当中的WHY与WHAT，以及六顶思考帽的红帽与白帽。
四、再次快速浏览一下整本书，这时把重心放在出现符合学习目标的章节段落上。
五、在仔细阅读文章时，符合学习目标的内容或第二步骤中贴书签艰涩难懂的章节、段落，以逻辑结构的方式用荧光笔或色笔标示出关键词。
六、以思维导图软件将标示出的关键词内容整理转化成结构清晰、易懂易记的思维导图学习笔记。第四、五、六步骤属于7W中的WHAT，以及六顶思考帽的白帽。
七、以团体对话方式模拟邀请作者参与座谈，进行沟通讨论，检视思维导图的内容是否满足原先预期的学习目标，在这本书当中有遗漏哪些内容？或是从其他哪些书籍可以获得解答？如有必要，做出局部调整与增修。这步骤属于六顶思考帽的绿帽。
八、以整理好的思维导图学习笔记，用自己的表达方式将书中的重点内容与自己将如何应用所学分享给读书会的学习伙伴。这时也要指派专人负责将大家所提出的重点内容与实务应用分别汇整成两张“内容重点”与“实务应用”的团体思维导图。
根据“内容重点”与“实务应用”的团体思维导图，读书会成员自由发表意见，包括对内容的批判、文章的价值、给作者与读书会伙伴的建议、自己的心得与启示，等等。在这个步骤可以灵活套用“五、六、七、八”四项心智学习的各个检核构面来做深度思考。