1．吃点亏没关系，要孩子换位思考
在这个世界上，人与人之间的关系是平等而友好的，没有高低与贵贱的分别，所以，日本父母认为，要想让自己的孩子学会与别人友好地相处，就首先应该让孩子学会换位思考。身为家长，最好在孩子很小的时候，就给孩子传播这种思想，只有这样，才能帮助孩子养成谦让他人的好习惯。尤其是当孩子正在吃东西的时候，一定要让孩子进行换位思考，这最益于培养孩子谦让的好习惯。
张芳是一个日本留学生，在日本留学的时候，靠着自己打工赚来的钱完成自己的学业，加穗里就是张芳在日本打工期间认识的一个家庭主妇。后来她们成了很好的朋友，每当张芳有时间的时候，就到加穗里的家中，帮助加穗里照顾她的两个孩子。
这天，张芳刚来到加穗里的家中，就发现加穗里一手拿着钱包一手拿着购物袋，正要出门，看来是要去采购。看见张芳来了，加穗里的脸上露出了笑容：“张芳，你来得正好，能不能帮我照看一下麻生和金泽，我要出门买一点东西，不过我很快就会回来了。”
加穗里说完之后就匆匆忙忙离开了，张芳把两个孩子带回家中，3个人开心地玩搭积木。
很快，加穗里就回来了。她边整理从超市买回来的东西，边开心地叫两个孩子过来：“麻生、金泽，我给你们买来了蛋糕和玩具，快来拿。”
加穗里本来没有打算买蛋糕和玩具，但是想到两个孩子最近学习都很用功，让身为妈妈的加穗里很是开心，于是她准备奖励两个孩子。
“妈妈，是真的吗？在哪里？”两个孩子一听说有好吃好玩的，都显得非常兴奋，急急忙忙跑过来，在加穗里的身旁激动地问道。
加穗里指了指桌上的玩具和蛋糕，对两个孩子说：“两个汽车，一个红色一个蓝色；蛋糕呢，就一人一块，你们看自己喜欢什么，自己拿吧！”
张芳也跟着两个孩子来到了厨房，看见他们开心的样子，十分羡慕，便对加穗里说：“哎，麻生和金泽可真是好孩子，如果将来我也有了小宝宝，会不会也像他们一样听话呢？”
“一定会比他们听话的，你是不知道，有时候，这两个孩子调皮起来，真是让人头疼呢。”加穗里一边苦笑一边摇头，而麻生和金泽就在旁边认真地挑选着自己喜欢的蛋糕和玩具。
“咦，妈妈，这个是我最爱吃的，太好了，没想到妈妈会买这种，谢谢妈妈。”麻生看到了抹茶蛋糕，喜笑颜开，就想用手拿，却听到金泽在一旁说道：“妈妈，妈妈，那块蛋糕也是我爱吃的，我也要吃，我也要吃。”
“呃……”麻生一脸的矛盾，看了看妈妈，一时之间也不知道该怎么办。加穗里看着麻生，“麻生，你想一下，要是你是弟弟的话，有你想吃的蛋糕你却吃不到，你心里会有什么感受呢？”
麻生一副若有所思的样子：“要是我是弟弟的话，哥哥不让着我，我吃不到好吃的蛋糕，肯定会非常不高兴的。”麻生拿起那块抹茶蛋糕，推到了金泽的面前，“你吃这一块抹茶蛋糕吧，我是哥哥，应该让着你，再说了，”麻生边说边拿起旁边那一块蛋糕，“我吃这块，这种口味的蛋糕也是我喜欢的。”
麻生很懂事地将抹茶蛋糕让给了弟弟，而自己则拿起旁边的奶油蛋糕吃了起来。
接着，两个孩子又开始选玩具了，这下可把两个孩子都难住了。这两个小汽车，不管是红色的还是蓝色的，他们都非常喜欢，很难取舍，这可怎么办呢？
“金泽，你想要哪个？”麻生问。
“呃……”金泽歪着脑袋想了半天，他似乎绞尽了脑汁，但是依旧不确定自己应该要哪一台车子。
“既然你选不出来，那么我就要这个红色的吧。”麻生知道金泽平时很喜欢蓝色的东西，于是就想伸手拿那个红色的玩具车，但是麻生的行为却遭到金泽的强烈反对，金泽挥舞着小手大声嚷道：“不行，不行，我也要那个红色的车子。”
“那……”麻生心想，既然我是哥哥，理所应当要让着金泽的，于是就放下了红色的小汽车，刚刚准备拿起蓝色的小汽车的时候，金泽又对自己的哥哥说：“我也想要蓝色的车子！”
“金泽，你这样可不行。”这时，加穗里在旁边开口了，她看着金泽说道，“金泽，你应该向哥哥学习，你知道吗？妈妈以前就和你们说过，当你们想做一件事情的时候，一定要首先想想对方的感受。刚才的时候，哥哥就是这样做的，本来是哥哥选择了那块抹茶蛋糕，但是你说你也爱吃，哥哥就把蛋糕让给了你。我们都知道你喜欢红色，所以哥哥就把红色的汽车给你了，你说你还想要蓝色的，不是让哥哥为难吗？今天，哥哥已经为你着想了一次，你是不是也应该为哥哥想想呢？”
“呃……好像是的。”小金泽小声回答道。
“对呀，你想想，要是你是哥哥的话，有这样一个弟弟，你是不是也会很为难呢？”加穗里继续引导他。
“……哥哥……”金泽想了想，咬了咬自己的嘴唇，对麻生说，“哥哥，不如还是你先挑吧，好不好？”
“金泽你做得很好。你要记住，以后不管在哪，做什么，在做之前，一定要想想别人的感受。自己稍微吃一点亏没有关系，但是我们一定要养成为别人着想的好习惯，这不仅仅是一种习惯，更是一种美德。”加穗里趁机对金泽展开了教育，“你也不能认为你年龄小，就一直要求哥哥让着你，每个人都是平等的。”
“嗯，我明白了，妈妈。哥哥，你先挑吧。”金泽用手抓了一下麻生的衣角。
金泽的行为反而让麻生有些不知所措，麻生不好意思地挠挠头，说道：“我想想！我得好好想想！”
“嗯！”
“嘿嘿，我也不知道该怎么跳了，要不然我们这样吧，两个人一起玩怎样，我先玩蓝色的，你玩红色的，一会儿之后我们就换着玩，这样，我们就能同时拥有两种颜色的汽车了！”
“哇，这是一个好办法，这个方法真棒。”张芳忍不住插嘴。
“嗯嗯，就这么办，金泽，我们一起出去玩吧。”
“好啊，哥哥，走，我听你的！”
麻生和小金泽高兴地走出厨房，到客厅玩了起来。
日本的父母，总是无时无刻、随时随地想着教育孩子这件事情，即便是分汽车这样的小事，也能借机会让孩子们知道，一定要换位思考，多为他人着想。
麻生的表现，也很好地证明了日本父母在教子方面的成功。麻生总是能为弟弟着想，让着弟弟金泽，就像一个小大人一样，真的很让人喜欢！
能进行换位思考，是一种很好的习惯，更是一种尊重和被尊重的美德。日本父母认为，换位思考体现了一个人的品格和精神，要想知道一个人是不是有高尚的品质，看他懂不懂得进行换位思考就可以知道了。因此，日本父母从小就教育自己的孩子，不管在什么时候，什么情况下，懂得进行换位思考的人才会被他人喜欢并且受人尊敬。
慧言慧语
日本父母教子有方，当他们在教育孩子进行换位思考的时候，总是能在日常生活中找到合适的机会。
同时，日本父母还会告诉孩子，当你喜欢并且尊敬一个人的时候，就会表现出为他着想、谦让的好品质，所以，当有人处处都让着你、为你着想的时候，这个人就是值得被你尊敬和喜爱的。日本父母利用这个道理，让孩子知道自己是被爱着的，同时也教会孩子换位思考的重要性，让孩子学会谦让。
2．快去玩吧！鼓励孩子多与其他孩子玩
栗香是一位年轻的日本妈妈，她的女儿名叫芽衣，今年3岁了，上幼儿园近两个月了。现在，每当芽衣被送到幼儿园要与妈妈分离的时候，她还是要哭几声，当妈妈走了以后，老师安慰几句才会不哭。芽衣班上的其他小朋友早就没有这种现象了，栗香觉得是女儿适应得太慢了，过一段时间就没事了。
半个月后，栗香给女儿的老师打了一个电话，老师在电话里说：“芽衣现在在幼儿园的表现特别好，特别活跃，话比较多，回答问题也很积极。”
听到这里，栗香松了一口气，接着问道：“芽衣愿意跟其他小朋友一起玩吗？”
老师回答说：“芽衣喜欢自己玩，对和小朋友一起合作的活动有点儿都不感兴趣。比如，小朋友吃完饭了，我会让他们到活动区玩玩具，通常都是几个小朋友共同使用一个玩具框。芽衣吃饭比较快，基本上每次吃完饭后她不是围着椅子转来转去，就是坐在椅子上发呆，就不愿意到活动区跟其他小朋友一起玩玩具，我叫过她好多次，她说不想去。等到活动时间结束了，响起搬椅子的音乐了，她就会快速地将自己的椅子搬到指定的位置。像那种跟其他小朋友一起玩的游戏，她通常都会自己一个人站在一边看着。”
听了老师的话，栗香感到十分忧心，女儿不愿意跟其他小朋友玩，不会与人合作，那么，她将来走上社会以后又将如何呢？栗香问芽衣：“宝贝，你为什么不愿意跟小朋友们一起玩呢？”
芽衣却回答说：“他们不喜欢我，不愿意和我玩。”
后来，栗香就这个问题跟老师进行了沟通，老师说：“并不是小朋友们不喜欢她，好多次了，我把她带到小朋友当中一起玩，但一会儿之后，芽衣就一个人走开了。她很少主动找其他人玩，经过这么长时间的接触，班上的其他人现在都已经有了自己的好朋友，形成了一个小圈子，可是芽衣融入不了这些小圈子里。”
经过观察，栗香发现，芽衣跟单个小朋友是可以玩到一起的。周末的时候，栗香经常带芽衣和朋友的孩子玩，她玩得很疯，跟亲戚家的孩子也玩得很好。栗香带着芽衣去奶奶家所在的小区玩，芽衣就变得不跟其他小朋友玩了，只是一个人玩儿。
栗香意识到，女儿并不是不跟别人一起玩，只有在面对一群人的时候，女儿才会不知所措。为了让女儿更好地融入到集体当中，栗香想了一个办法，她打算改变一下女儿跟班上同学的关系。
芽衣生日的那一天，栗香为了给她一个难忘的生日，把她班上的同学都请了过来。可是，同学都来了自己家里，芽衣还跟在学校似的，自己一个人玩。看到女儿的表现，栗香知道不能再这样下去了，于是她组织了小朋友们一起玩的游戏，有二人三脚的游戏、过家家……
起初，芽衣不想参加，但栗香告诉她：“今天是你生日，大家都为你庆祝来了。你是主人，他们是客人，如果你也参加到游戏当中，他们会很高兴的，跟小朋友们一起玩，好不好？”芽衣点了点头，然后就走到小朋友们中间去了。
游戏的过程中，芽衣不得不和其他人合作，刚开始她还嘟着嘴巴，但一圈游戏下来，她脸上的表情阴转晴了。看到女儿脸上的笑容，栗香知道女儿在集体的游戏中感受到了乐趣。
天色不早了，小朋友们都被爸爸妈妈接走了。芽衣有点不高兴，栗香心里却很高兴，因为她知道女儿心里已经接受了其他人，所以女儿才会舍不得。
后来的一天，栗香打电话给芽衣的老师，想要了解一下女儿的情况，这次栗香听到了老师话中的笑意。原来，生日过后，芽衣到了幼儿园再也不是看着别人玩了，她主动加入小朋友们的小圈子里，而且相处得十分融洽。知道女儿的情况后，栗香总算松了一口气，她知道，女儿再也不会一个人了。
一般而言，同龄人的一举一动最能引起孩子的共鸣。日本父母正是利用了这一点，创造条件，鼓励孩子多与其他孩子玩的，比如，栗香利用芽衣生日的机会，邀请了班上其他的小朋友，并通过集体游戏的方式，让女儿融入集体当中。
当孩子稍微大些以后，日本父母会鼓励他参加各种类型的团体，如以兴趣爱好、某项技能、社会服务、交流指南等为基本构成的团体，从而使孩子与他所在的团体融为一体，和其他人欢乐融洽地相处。
而在国内，独生子女的家庭越来越多，家中只有一个孩子，致使这些孩子平时没有玩伴，只能自己一个人玩。许多时候，父母不愿意让孩子跟别人一起玩，担心孩子学坏，甚至有的父母担心孩子感染细菌，导致孩子没有与其他人相处的机会。
的确，孩子不跟别人一起玩，就不会被教坏，更不会感染细菌，但这样能真正使孩子健康吗？答案是否定的。如果孩子总是独自一个人，最终只能导致他产生孤独感。孤独感是心理问题，属于心理健康的范畴。这样说来，父母阻止孩子的交往活动，其实是对孩子的一种伤害。
孩子的交往活动，是父母必须重视起来的一项内容。如果孩子不愿意与人交往，没有同龄玩伴，那么孩子就不会有集体意识，将来走入社会以后很有可能会无所适从，或封闭自己，自私、孤僻，或不尊重别人，任性、自傲。
因此，当孩子不愿意跟别人一起的时候，为了孩子的心理健康着想，父母不妨对他说：“快去玩吧！”鼓励孩子多与其他孩子玩，既培养了他的集体观念，又可以使他赢得一个好人缘。
慧言慧语
现在的独生子女往往被称为“蜜罐”中长大的一代。可是，本该甜蜜的他们竟然也有苦恼。孩子的苦恼，就是被父母密封在家里，不能自由自在地跟其他孩子一起玩耍。因为，父母担心孩子会感染其他孩子的坏习惯，更害怕孩子远离自己视线之后遭遇不可预测的危险。
不可否认，孩子在与其他孩子一起玩的时候，确实存在一些潜在的危险。但是，如果父母阻止了孩子的交往活动，对他的危害更大。所以，父母应该在提高孩子自我保护意识的同时，把孩子推出家门，鼓励他多与其他孩子玩。
3．多参与集体游戏，孩子就更懂合作
小泽亚莎是一名小学老师，她每次带新班级总是希望营造和谐的班级气氛，同学之间互相合作。
新的学期开始了，小泽亚莎和往年一样，依然带新入学的一年级。这些孩子大多都是家中的独生子女，对于合作的意识还很弱，不管在日常教学活动中还是在游戏中，总是以自我为中心。小泽心想：“为了让以后的教学活动更加顺利，不如在学校开课之前，和孩子们做一些游戏，让孩子们娱乐的同时，学会与人合作。”
晚上回去，小泽想来想去，还是“两人三脚”和“井口逃生”两个游戏比较好。因为，如果想在这两个游戏中获胜，必须团队合作才行。
第二天，小泽到了学校以后，直接去了教室，她把孩子们都叫到了外面。当小泽告诉孩子要玩游戏的时候，他们的眼睛都闪着亮光，对将要进行的游戏充满期待。
第一个游戏是两人三脚。小泽先对孩子们进行了分组，然后用跳绳的绳子绑在孩子们的腿上。
游戏开始了。起初的时候，每个孩子只顾着跑自己的，根本不顾自己的同伴，许多人甚至摔在了地上。游戏的过程中虽然不时传来抱怨声和哀嚎声，但经过一段时间的练习之后，孩子们慢慢找到了诀窍，有了默契。有的组甚至健步如飞，享受着合作的乐趣。孩子们在游戏的过程中，知道了团队合作的重要，以及怎么样才能发挥团队的潜力，从而创造出更大的成就与价值。
其实，一开始的绑带子就是一门学问。孩子们的默契越来越好，口中一起数着“一二、一二”以保持步调的一致，防止摔跤。带子松了也不要紧，孩子们调整过后出发。一路上虽然歪歪扭扭，但是彼此之间却依然继续扶持着。
游戏结束了，小泽表扬了每一个人，虽然有输有赢，但在她看来，孩子们不抛弃不放弃，虽败犹荣。她相信，孩子们在这个游戏中已经意识到了合作的重要性。
接下来进行第二个游戏——“井口逃生”。8个人为一组。小泽把8个拴着细线的小球放到一个瓶身很大但瓶口很小的瓶子里，每一次只能拉出一个小球。
小泽给大家讲述了游戏的规则，把瓶子比作一口枯井，每个小球代表一个人，8个人一起在枯井里玩耍，突然之间，枯井中里冒出了许多水，这时大家的逃生时间只有5秒钟。
听了游戏以后，孩子们已经蠢蠢欲动了。但为了不出现之前抱怨连天的情况，小泽给孩子们一分钟的考虑时间。孩子们悟出了其中的道理，即8个人不能同时拉球。就在这个时候，一分钟的时间到了，小泽喊了声“开始”，在短暂的几秒钟里，孩子们都猛地一拉，结果每8个小球都堵在瓶口，没有一个人逃出来。
看到这种情况，孩子们都觉得十分遗憾。因此在第二次“逃生”即将开始的时候，他们终于忍不住说出了自己的想法。经过讨论，孩子们表示要合作起来，为此他们想了一个办法，那就是按照一定的次序“逃生”。就在这个时候，小泽喊了声“开始”。这一次，孩子成功地从枯井中逃了出来。
看着孩子们高兴的样子，小泽趁热打铁，让孩子们把两个游戏蕴含的道理总结一下。孩子们经过讨论，最终总结出了一个道理，那就是要学会积极合作，不要总是以自我为中心，独断专行。
在未来日子里，孩子们也确实照做了。现在，小泽所带的班级气氛明显好过其他班级，经常受到校领导的表扬，小泽别提有多开心了。
现代社会讲求的是人与人之间的相互合作和集体的智慧，而不仅仅是个人的才能。对孩子而言，他只有学会与人合作，才能在未来的社会中占有一席立足之地，也才能获得发展。所以，日本父母十分注重培养孩子与人合作的能力。上述案例中，小泽亚莎培养学生们与人合作的能力就是一个很好的例子。
在日本，孩子特别是家里的独生子女，缺乏与别人共同游戏的机会，处理事情常常以自我为中心，表现出没有合作意识、不合群的特点。对此，日本父母经常为孩子创造与同伴在一起的机会，组织一些集体游戏，从而使孩子在集体游戏中学会与人合作。
对孩子来说，游戏是一项重要的课目。日本父母正是了解了这一点，才会十分注重在游戏中培养孩子的团队精神。在游戏的过程中，日本父母会有意识地培养孩子团结合作的精神。比如，把孩子分成几个小组，然后选择需要团结合作才能完成的游戏让孩子进行比赛，比赛完以后对游戏进行分析，哪些孩子获胜了，为什么？哪些孩子失败了，为什么？让孩子知道，只要服从了集体的利益，虽败犹荣。
在集体游戏中，孩子可以亲身体验合作成功的快乐，与同伴间有更多的交流与协商的机会，这不仅仅可以提高孩子与人交往的能力，同时还会深化他对合作意义的认识。
与人合作的能力是孩子将来适应社会、取得成功的重要能力之一。对于怎样让孩子学会与人合作，或许父母已经跟他讲了很多关于合作的大道理，但往往没有什么成效。倘若父母能够换一种方式，在阐述自己教育的意图时，用孩子乐于接受的游戏的方式，那么，孩子很容易就能明白与人合作的道理，而且记忆会是非常的深刻。
所以，父母应该像日本父母那样，不让孩子一个人独自游戏，空闲的时候，让孩子约他的伙伴们一起玩玩游戏，让他在集体游戏中真真切切地感受与人合作的奥妙。
慧言慧语
集体游戏最能促使孩子学会团结协作。与很少与人来往的孩子相比，经常玩集体游戏的孩子要更加大方，更加敢于当众表演，更能和别人玩到一起。
每个孩子都来自不同的家庭，各自带来了自己家庭的习惯。集体游戏使他们走到了一起，在一起玩的时候互相交流，彼此间进行分工合作，自觉地服从一个规则，如若不然，就会被轰出游戏圈。孩子最害怕的一件事就是被别人孤立。因此，集体游戏不仅仅是一种社会性生活，其中更有培养孩子团结合作的环节。
4．拼养孩子，把孩子集中在一起养
秀荣的表姐国香旅居日本好多年了，一个月前，秀荣出差去了日本，利用工作之便去了一趟表姐家。国香离家多年，忽然见到亲人，所以显得十分开心，领着秀荣逛街、去健身房、唱卡拉OK，而且还用一下午的时间煲了一锅美容汤，一连3天都是如此，秀荣不禁有些疑惑。
因为秀荣自来了日本以后，一直都没见到表姐的女儿美美。美美今年5岁，由于爸爸忙于工作，所以美美一直都是由做家庭主妇的国香在带。前两年，每次跟秀荣通电话的时候，国香一直抱怨，说照顾女儿十分麻烦，一点空闲的时间都没有。现在，国香怎么有这么多的时间了啊？
在秀荣的一再追问下，国香有些神秘地说道：“日本现在特别流行拼养，每一位妈妈都能得几天清闲。”
“拼养？”秀荣一脸不解，因为她听说过“拼房”、“拼车”、“拼吃饭”，这个“拼养”嘛，倒是第一次听说。
“这你就不懂了吧？其实，拼养跟拼车一样，既简单，又实用。把小区里的孩子都集中起来，一起玩游戏，一起做作业，一起吃饭，由妈妈们轮流照顾。不然的话，我哪有时间陪你啊。”
听了表姐的话，秀荣才知道，在日本，许多家庭都只有一个孩子，孩子在家没有玩伴，逐渐变得沉默，为了让这些孩子多交一些朋友，妈妈们这才想出了“拼养”的办法来。如此一来，孩子有了玩伴，妈妈们则省去了不少麻烦，同时也有了更多的空闲时间。
秀荣对这种养孩子的方式感到很好奇，而且也很想念美美，于是就让国香带她去看孩子。
这几天，孩子们都在江崎夫人家，秀荣和表姐去的时候，正好是午饭时间，只见9个差不多大的孩子围坐在餐桌旁边，专心致志地吃着碗里的饭，一点都不挑食。看到这种情形，荣秀说：“这让我想起了国内的孩子，每顿饭都要有家长追着、哄着、劝着、喂着，才不情不愿地吃一口，一顿饭总是需要花费很多的时间。”
国香笑着说：“以前美美也是这样，挑食挑得厉害，可是自从‘拼养’以后，不挑食了，而且胖了好几斤呢。”
有了玩伴以后，孩子们变得不再黏妈妈了，吃完饭后就在一旁玩积木，而妈妈们则坐在客厅里聊天，享受下午的美好时光。
不一会儿，美美就跑到国香面前，委屈地向老妈噘着小嘴告状：“妈妈，纪子抢我的积木。”秀荣在一旁不禁有些担忧：“是啊，虽然‘拼养’使孩子有了玩伴，但是随之而来的还有矛盾，如果处理不好，势必会影响到大人们之间的交情。”
没想到，国香不慌不忙地说：“妈妈不是跟你说过吗？自己的问题自己解决，要和小朋友们和平相处哦。”在妈妈的劝导之下，美美又高高兴兴地跑到小朋友们中间去了。
面对秀荣的疑惑，国香说：“拼养不仅解决了孩子没有朋友的难题，还教会了孩子如何处理人与人之间的矛盾。所有的这些都有利于培养孩子与人合作的能力，而这将是贯穿他们一生的能力。”
因此，在同样只有一个孩子的情况下，日本妈妈不会像中国妈妈那样，将孩子保护在自己一方小天地内，而是将孩子们全部聚集起来，让他们一起吃饭，一起睡觉，一起玩。这样一来，孩子们生活在一个大家庭里，不再以自我为中心，懂得与其他人和平相处、团结合作。
在国内，“拼房”、“拼车”十分普遍，但你听说过“拼养”吗？在日本，“拼养”是再普通不过的一件事了。
现如今，日本绝大部分的家庭都是“核”家庭，也就是家庭成员只有夫妻和一个孩子，因此孩子往往由年轻妈妈一人来带。于是，孩子年龄相仿且住得比较近的年轻妈妈就结成了一个小同盟，互担心理上的压力及烦恼，共同解决育儿过程中遇到的困难。
“拼养”可以使同盟妈妈们共享资源，节约开支；向比自己更优秀的妈妈学习；扩充自己的交际圈。当然，这些仅仅是对日本妈妈的好处，对孩子的好处还不仅于此。
一个团队，势必会发生矛盾。一个优秀的团队，队员之间也会发生矛盾，不过，与普通团队不同的是，这些队员知道如何解决矛盾。而“拼养”正是教会了孩子如何解决矛盾。
孩子们聚在一起是一个学习的好机会，虽然可能会产生一些矛盾，但这正是孩子们学习如何解决矛盾的过程。尤其是现在家庭大多是独生子女，家中只有一个宝贝，孩子很难学会与人合作、与人相处，所以日本妈妈挖掘了一条更有利于孩子成长的养育方式，即“拼养孩子”。
在“拼养”的过程中，当孩子之间发生矛盾的时候，只要没有威胁到孩子的人身安全，日本妈妈绝不会出手，而是让孩子在相对安全的环境下自己解决问题，培养孩子集体意识。比如，上述案例中，美美的积木被纪子抢了，面对女儿的委屈，国香不仅没有主持公道，反而让女儿自己解决，最后，美美和小朋友们快乐地玩在一起了。
在中国，一些年轻的三口之家中，妈妈独自一人承担着育儿的辛苦，不要说逛街、休闲了，就连喘口气的时间都没有。对此，中国的年轻妈妈不如试着与其他妈妈结成同盟，省力、省时、省神的同时，让孩子与其他孩子一起，培养他的集体意识。
慧言慧语
孩子如同没有深深扎下根的小树，当母亲一个人扶着的时候，只要一遇风就会摇晃；当父母两个人扶着的时候，小树虽不至于遇风就摇晃，但还经不起大风；当再加上邻居和朋友的力量时，小树苗的生存环境就会变得更加稳固，长得更加茁壮。
需注意的是，父母在与人结盟的时候，最好选择相互了解、相互信赖的人合作，比如，老同学、亲戚、朋友等，也可以事先签订一份“拼养协议”。
“拼养”有利于培养孩子的集体意识，可以使父母省时又省力，但这并不表示孩子不需要父母的关爱了。父母必须给予孩子足够的关爱，切莫让孩子在情感上过度依赖小伙伴。
5．会与人合抬桌子吗？幼儿园的入学考核
在东京的时候，张萌发现，日本孩子在上幼儿园之前要通过“考试”，只有通过考试的孩子才能入园，比中国严格多了。
张萌之所以知道入园要“考试”，是源于她陪邻居、首次当妈妈的舞藤带着她的女儿秋奈去幼儿园报名时看到的情形。那天，幼儿园的门口站了100多名孩子，幼儿园的老师按照来的时间的早晚，给孩子们都编了号，10人为一组。由于她们去得比较早，所以秋奈被编为6号。
考试正式开始的时候，老师把1到10号的孩子们带到了一个房间里，而他们的爸爸妈妈则可以透过一面透明玻璃墙看到房间里面的情况。张萌看见房间只摆了一张长方形的桌子，跟家里的餐桌差不多大小。
只听到老师说：“小朋友们，现在你们一起把桌子抬到隔壁的房间里，好不好？”小朋友们都高兴地说好，然后就开始一起抬。
可是，不知道什么原因，秋奈一直没能挤到桌子旁边。最后，其他小朋友一起把桌子抬了起来，而秋奈却一直帮不上忙，所以只一个人站在原地，动也不动，不知道如何是好。
几分钟后，合抬桌子的活动结束了，只见老师大声喊道：“谁是6号的家长？”舞藤赶紧走上前去。只听老师说了一句：“带回去吧，不予录取，明年再来！”
舞藤当时就傻眼了，问：“为什么呀？”
老师没好脾气地答道：“从小就没有团队合作精神，真是没家教，这样的学生我们不要。”
舞藤被老师羞辱得恨不得找个地缝钻进去，只好带上秋奈，招呼上张萌，灰头土脸地回去了。
因为入不了幼儿园，舞藤只好抽时间照顾秋奈，十分不便。之后的一年里，舞藤在家里重点培养秋奈的团队合精神，因为她担心女儿来年依然无法通过幼儿园的“考试”。
第二年，张萌回到了中国，没能亲眼看到秋奈的考试，但是通过电话从舞藤口中得知，第二年的入园考试竟然不是合抬桌子了。关于是什么新内容，舞藤详细地解答了张萌的疑问。
原来，小朋友们也是被带到一个房间里，只是房间里摆放的不是一张桌子，而是一个茶桶；一个装有冷白开的水瓶；5个外观与外形各不相同的茶杯——有的难看，没有图案；有的好看，上面绘有好看的卡通漫画。
同样是一次进去10个孩子，只是他们被分成了两组。幼儿园的老师先让其中一组的5个孩子人坐下，然后让另外一组5个孩子给坐下来的孩子泡茶、送水喝。
在此期间，老师一直在观察泡茶、送水这一组的5个孩子，看他们有秩序地排队，谁会去抢外观漂亮的杯子。另外，在倒水的时候，他们会不会将水洒到桌子上或者地上，如果真的洒了，是否会马上擦去，或者告诉后来的孩子注意地上的水。
老师当然也会观察坐着的5个孩子，看他们是主动站起来、用两只手去接茶杯并道谢，还是被动地坐着，等别人把茶杯送过来，并享受别人给他们的服务。
这个考试很简单，很容易就能看出哪些孩子没有通过“考试”，被淘汰有近七分之一的孩子。这一次，秋奈做得非常好，顺利地通过了测试，这让舞藤长长地出了口气。
日本有这样一句话：“培养国家人才不是要从小学、中学或大学开始，而是要从幼儿园开始！”通过秋奈入园考试这一件事，张萌才深切地感受到这不仅仅是一句口号。
日本人就是这样塑造团队合作精神、塑造民族的凝聚力的。由此可知，日本的国力完全是教育出来的。
而中国父母，并没有刻意地从小就培养孩子的团队合作精神。有的中国父母，听说学校里有集体活动的时候，就会对孩子千叮咛万嘱咐：“宝贝，别把自己搞得太累，弄得衣服脏兮兮的。”其实，这是反团队合作的教育。这样的孩子长大后总是不能跟别人拧成一股绳，最终只会成为一盘散沙。
日本父母则不同，他们十分注重在日常生活中培养孩子的责任心、爱心，使其克服孤僻的心理障碍。责任心与爱心，是团结合作精神的必备因素，所以日本父母平日里十分注重培养孩子的这些素质。比如：交给孩子一项任务，让他很尽责地完成；对有困难的小朋友要有同情心，并给予帮助。对于性格比较孤僻的孩子，日本父母首先会消除他与其他小朋友的疏远感，让他真正参加到小朋友们的中间，然后再进一步培养他团结合作的精神。
团结合作精神的核心并不只是混在孩子堆里一起玩，混进去只是第一步。在孩子堆里贡献自己的能力、寻找快乐，这才是最重要的。当孩子在集体活动中出了力时，父母要肯定他的成绩，让他明白，由于他的出力，团队取得了一个成绩。由于得到了肯定，孩子自己也会感到满足。
如此一来，在今后的团队活动中，孩子会变得自觉，成为活动的积极分子，知道自己所做的价值。这样的人，懂得运用团队的力量完成自己的事业，实现自己的价值。
慧言慧语
对孩子的教育中，主要包括两个方面，一是培养孩子的自我精神和能力，二是培养团队的适应能力。自我精神和能力强的孩子能在团队中如鱼得水。由此可以得知，两者相辅相成，并不矛盾。
孩子团队精神的培养是一个循序渐进的过程。团队有学校团队、家庭团队，甚至是邻居团队。父母要时时注意孩子的奉献能力，使其在团队活动中寻找满足。
融入团队并适应团队的能力是一项实实在在的能力。如果孩子从小就有团队合作的意识，那么，家庭教育就会变得简单，因为孩子在团队中有自我教育和学习切磋的机会。