第1节 思维导图法的缘起
英语教学泰斗乔伊·雷德（Joy Reid）博士在《不同风格不同的学习者》（Different Styles for Different Learners）一书中指出，人类的学习型态若以身体的知觉来区分，可分为视觉型、听觉型、动觉型、触觉型、团体型及个人型六类。每一种学习型态都有优点，但论及方便性与实用性，视觉型占有极大的优势，不但容易吸收信息，也方便表达想法。罗伯特·麦金（Robert Mckim）也强调，有效的视觉思考必须包含三种视觉意象：（一）知觉的意象：视觉对物质世界的感知，也就是我们看到并记忆在脑子里的经验。（二）心灵的意象：以知觉意象记录下来的数据，并在脑中运用想象力产生出来的图像。（三）图表式的意象：运用涂鸦、素描或是以一种可沟通的图表记录思考过程，或与他人意见交流。
思维导图（MindMap）是一种可视化的图像，依照人类大脑最自然的思考方式，以直观的图解方式、网络化地描述多个概念之间的关系，或呈现大脑思维过程，可以帮助我们激发创意、提升问题解决能力、记忆力与快速掌握并交换信息与知识的笔记技巧。今天我们熟知的思维导图是东尼·博赞在1971年产生初步的构想，并在《启动大脑》一书中，向世人介绍此一划时代的学习与思考方法。博赞声称他是受到柯兹比斯基（Alfred Korzybski）的“一般语意学”（General Semantics）所影响。植基于语意学的思维导图，是一种反应出我们大脑思考模式的可视化思考工具。
从博赞思维导图的放射思考结构可看出与中国易经中的“太极生两仪，两仪生四象，四象生八卦”，以及若干20世纪早期的学者研究的“图解思考组织结构”（Graphic Organizer）非常类似。例如：美国加州大学柏克莱分校心理学家托曼（Edward C．Tolman）提倡的“认知地图”（Cognitive map）、日本品管大师石川馨（KaoruI shikawa）所创的“鱼骨图”（Fishbone Diagram）、诺瓦克（Joseph Novak）和高温（Bob Gowin）提出的“概念构图”（Concept Map），尤其是1960年代美国西北大学的柯林斯（Allan M．Collins）教授研究的“语意网络”（semantic network）已经具备思维导图的雏形，因此也被称之为现代思维导图之父。
认知地图（修改自What/'s in a name？Cognitive Mapping，Mind Mapping，Concept Mapping，2012）
鱼骨图
概念构图（修改自余民宁，1997年）语义网络第2节 为世界华人讲授思维导图法
在华人世界有组织、有系统地认识、学习思维导图法，最早有迹可寻的是在陈英明老师，在国外参加思维导图法研习课程之后，回国立即针对台湾的青商会友举办了一场分享课程。我很荣幸参与了该次盛会，接受陈英明老师的指导，可算是我对思维导图法的启蒙，也对日后产生了关键影响。1993年国际青年商会世界大会在香港举办，在众多的研习活动中，我意外发现有一场创意思维导图课程，于是再次投入思维导图法的学习行列。由于这次是经由专业讲师指导，对应用思维导图法有了较清楚的轮廓，并掌握了正确运用的技巧与原则。回台湾之后，随即在青商会各研习活动讲授，并分享应用方法。
博赞在1994年10月受邀来台参加“思维导图法讲习会”且担任主讲人，活动获得热烈回响，并开启国内企业界的新思考习惯。我深感思维导图法对提升学习能力与思考力有莫大帮助，且自己深深受惠。因此在1997年9月负笈英国博赞中心，投入思维导图法专业师资养成之旅。先从基础应用班、工作应用班、学习应用班奠定良好基础之后，接着接受基础讲师与进阶讲师的培训，成为当时全球华人第一位博赞思维导图法认证讲师，又系统地将课程引进华人社会，并针对华人的思维模式与语意结构修正学习方法，并与各种思考方法与学习策略相互融合，使思维导图法成为具有实务应用价值的华人思维导图法。
为了在华人世界更有系统性、组织化地推广，我在1998年成立浩域企业管理顾问股份有限公司，并以“孙易新思维导图法”向台湾与大陆官方登记为注册商标，同时与英国博赞中心签约成为思维导图法课程的台湾代理机构（Buzan Taiwan）。2004年我们公司经理陈资璧亦前往英国接受师资培训，成为台湾第二位博赞思维导图法认证讲师。然而在此之后，前往英国博赞中心接受师资培训的人数并没有大幅增加，因素当然很多，但我认为这与近年来华人地区，尤其是台湾，思维导图法教学方案的实证性与行动研究蓬勃发展且成效卓著有关。在此基础上，诚所谓“青出于蓝而胜于蓝”，海峡两岸思维导图法的培训机构犹如雨后春笋，师资养成教育愈趋专业与健全，俨然已自成一格，本土化的“华人思维导图法”教学与应用模式顺应而生。
第3节 推广思维导图法的时代意义
在全球化的趋势中，企业经营环境日新月异、变化万千，知识就是权力，学习就是财富，企业经营者或是员工，都将无法长久以一种技能或知识作为永久竞争的优势。身处知识经济为主的社会经济体制之下，“学习力即是竞争力与发展力”。因此，经济合作发展组织（OECD）在《全民终身学习》（Lifelong Learning for All）中特别强调，学会求知技能与培育学习能力的重要性，学习如何学习的能力是建立学习社会不可或缺的指标之一。
“学生基础读写能力国际研究计划（PISA）”总监安德亚斯·史莱克（Andreas Schleicher）也指出，国民多接受一年教育，相当增加3％~6％的国民生产毛额。今天，世界各国面临的最大挑战无他，就是如何提升国民的脑力素质。因此联合国教科文组织（UNESCO）于1996年提出为了《学习：财富蕴藏其的中》（Learning：The Treasure Within）一书，强调人类为了要适应社会变迁的需要，必须终身学习，同时受到近二十年来科技与经济结构转变，提升自己的学习能力来创造就业与成长机会，已经是无可避免有其必要性。“学习如何学习”亦成为终身学习的关键质量指针之一，培养学习能力除了可以建立自信心之外，同时也是职场成功的关键因素。
北欧未来学大师林关（Mats Lindgren）接受天下杂志专访时指出，未来的商业竞争的核心竞争力不是靠生产线，而是“思考线”（thinking line）与“思考力”（thinking capability）。思考力是指能够理解复杂的议题，快速发展出正确的方向、有创意、可执行的构想、概念和解决方案。为达此目的，必须具备系统化的思考流程，让创意产生，变成可以执行的策略，产生行动。
从以上可窥知，不论是个人或组织，提升竞争力的不二法门就是终身学习，而学习是需要培养能力与应用策略。根据我在2013年的论文研究，从台湾思维导图法相关论文研究中均可发现，思维导图法确实是一项有效的思考与学习的工具、方法。我自己也是应用思维导图法才顺利通过多项公务员考试与“国立”大学硕士班、博士班考试，并且成功经营出全球华人思维导图法第一品牌。我自始至终的理念是：
- 事业经营成功，还不算成功；帮助许许多多的人把事业经营成功，才算成功。
- 考试第一名，不是真的第一名；帮助许许多多的人考试第一名，才是真正的第一名。
- 赚大钱发大财，不是真的富翁；帮助许许多多的人改善生活质量，才是真正的富有。
因此，在强调终身学习与讲求学习方法的时代趋势中，我希望能尽毕生之力、无怨无悔地将这一项学习利器推广到华人世界，甚至是世界上的每一个角落，也期盼经由更多读者的散播，将思维导图法普及到社会每一个阶层。