读科普收获的是思考不是知识
爱上昆虫的日子，连晚上我和哲哲的卧谈会主题都变成了昆虫。
“爸爸，你说哪种虫子最会装死？成年蟑螂可以飞的，因为它的翅膀没有退化，只是它不爱飞而已。对了，蟑螂属于不完全变态的，你知道吧……”又一大堆问题抛出来，原以为他又要谆谆教导我，没想到只是一个引子，随后开讲，准确地说是复述《酷虫学校科普漫画书》里的情节。一本科普书被他有板有眼地复述下来，很有戏剧性，跟说评书一样。
实际上，复述故事是一种非常重要的学习能力。让孩子多复述而不是背诵，通过自己的语言重新整理、讲述故事，有助于孩子加深对故事的了解，从而内化为知识结构的一部分，对未来从事创作也大有裨益。同时，这也是让孩子爱上写作的最佳途径。曾听一些父母抱怨，孩子听故事不认真，爱瞎讲。在我看来，与故事有关也好，无关也罢，养成阅读习惯、提高观察和思考能力，才是最重要的。或者说，知识不是阅读的目的，思考才是。阅读是为了形成能力，而具有良好观察与思辨能力的孩子，才是未来社会最缺的人才。
另外，孩子阅读后产生很多共鸣或体会，这是很正常的。父母要做的，就是侧耳倾听，不时地加以引导。有的孩子爱口语表达，就让他们多说。其实，最好的教育方式，就是把学过的知识再讲一遍。讲过之后，孩子能将知识牢记于心，也过了一把当老师的瘾，可谓一举多得。有的孩子读完书后，喜欢画出来，哲哲就是如此。近来他笔下尽是各种虫子，尤其以虎甲出镜率最高，因为“虎甲是昆虫中的常胜将军。一种大王虎甲连避日蛛、非洲绿巨螳螂、鞭蝎都能打败”。画完后还涂上色，贴上墙，像每天看明星照一样，百看不厌地看着。
一天，哲哲问了一个“翅膀有什么用”的问题，原来是书里有一个“蜻蜓与狼蛛开展了一场关于翅膀有没有用的辩论赛”的情节。小博士复述道：“蜻蜓说，翅膀的作用非常大，发现猎物可以快速追击，要是发现天敌，可以赶紧逃跑。狼蛛说翅膀没有用，一不能用翅膀挖洞，二不能用翅膀吐丝。”“我觉得它们说的都有道理啊。”“爸爸，我觉得啊，蜘蛛侠一定是被狼蛛咬的。”“嗯？为什么？”“你看蜘蛛侠是用手吐丝，而其他种类的蜘蛛都是用腹部下面的腺体吐丝的，叫什么吐丝器，只有狼蛛是用手吐丝的……”我到网上查资料，发现小博士又说对了。
就像书读多了能分辨书的优劣一样，熟知了昆虫知识，哲哲对昆虫与现实的各种关系也能看清大概，并触类旁通，愈发喜欢研究，这是一个学习过程的良性循环。其实，科普阅读也好，童书阅读也好，都是一个触类旁通、不断外延的过程。没有阅读习惯的孩子体会不到探索的乐趣，而在某一方面钻进书中、勤于探索的孩子，会逐渐完善自己的知识结构，对科学不仅有微观的了解，还有宏观的把握。科学之间总是有着错综复杂的联系，深入其中会发现更多好玩的东西，日积月累，小专家就会变成大专家，小博士就会变成大博士。
遗憾的是，现在的孩子好像都不那么喜欢科普，更不用说像法布尔一样潜心研究昆虫了。新学期第一天，我去接哲哲时发现他不像以往那样兴奋。一打听才知道，原来他热心地跟同学们探讨昆虫知识，问了一些虎甲和田鳖谁厉害等问题，但大家都不知道，也不感兴趣，让小博士很有挫败感。只有一个同学知道田鳖不是乌龟而是一种昆虫，让他稍稍有那么一点安慰。哎，孤独的小博士！
记得自己小时候很喜欢看稀奇古怪的虫子，不认识就请教大人，他们一知半解，我记住的只是一大堆被误导的俗称。尽管如此，与昆虫的接触让我看到一个博大的世界，为我的童年抹上亮色。对此，我希望父母们多引导孩子阅读科普书，亲近大自然——不是为了将来多几个环保主义者，而是在孩子心中埋下热爱自然、敬畏生命的种子，让他们明白我们栖身的这个世界不只有人类，还有许多伟大的生灵，人类应该与它们和平相处。
哲哲曾耿耿于怀食蚜蝇经常被当成害虫而杀掉，因为食蚜蝇的幼虫绿绿的、软软的，有点像菜青虫。他认为人类很愚蠢，误杀了帮助自己的益虫。实际上，科普知识的匮乏、科学兴趣的寡淡，以及科学精神的缺失，是不争的现实，更是一种时代的悲哀。所以，父母们还是要找时间、创造机会让孩子从网络游戏中走出来，走进大自然，通过科普阅读为孩子注入真善美的品质。某种程度上，这不仅仅是拯救未来，更是拯救孩子自己。