带着问题读科普
看科普书不像读文学故事，孩子总会有疑问。
看到有趣的情节时，哲哲会凑到我跟前和我探讨：“爸爸，你说虎甲和狼蛛谁更厉害？要是大王虎甲碰到帝王蝎会怎样？毒蛇让人中毒的方式有两种，你知道是哪两种吗？”我知道答案就回答他，大多数问题我是一头雾水。有时候，小博士会自问自答：“爸爸，你知道吗，虎甲能吃掉一只狼蛛的，你别看狼蛛经常吃昆虫，但虎甲它可惹不起。毒蛇呢，其实有两种，一种是让人血流不止，一种是不流血，但毒害人的神经系统……”他侃侃而谈的样子，像极了百家讲坛的专家。
我听得入神，哲哲还会抛出一些问题和我互动，很有央视科普节目《是真的吗》的架势。他的问题千奇百怪，很吊人的胃口，像“壁虎不会游泳你信吗”“猫科动物为什么怕水”“屁步甲的屁能烧伤皮肤是真的吗”？我几乎一个也回答不上来，又很想知道，只能继续听小博士解答，或一起去寻找答案，常常一个上午就这样过去了。
因此，给孩子看科普书，或跟孩子一起学科普，最好的办法是带着问题开始，多与孩子探讨，不解之处展开调查，这样更有助于培养孩子的科学兴趣。如果条件允许，动手做一些实验，也能加深孩子对知识的印象，让孩子爱上科学。我经常发现，面对神秘的科学世界，有时候语言的表述很无力，有必要用双手求证过程，求解答案。就像有些科普作者所说的，生活中蕴藏着很多有趣的科学现象，只要留心观察，就会发现里面的科学原理，而实验是理解科学的最佳途径。
有一段时间，哲哲纠结于小龙虾和虾蛄（俗称为皮皮虾，北方地区也有称之为虾爬子的）哪一个更厉害。到网上查，几乎都是讨论怎么吃小龙虾更美味，哪里的虾蛄更肥美，等等。于是，我们索性到市场上各买了一只，放在鱼缸里，希望看到一场真刀真枪的鏖战。也许是两只水生动物过于疲惫，没有打架的斗志，一天下来它们一直和平相处，没打起来。虽然没有查证出结果，但小博士已经有了动手去查找事实的意识，而科学知识就是在这个过程中不断累积起来的。
之所以提倡科普阅读与动手试验相结合，我是深受“可怕的科学”系列作者阿诺德的启发。一次他来华巡讲，问了小朋友们一个问题：“人的脑颅是空的，为什么我这么使劲甩头，大脑却不从鼻子里流出来呢？”没有人知道答案。阿诺德就拿出一个瓶子、一个鸡蛋，用瓶子代表脑颅，鸡蛋代表大脑。他先将瓶子加满水，放入鸡蛋，请一个小女孩用尽力气摇晃瓶子。30秒过去了，小女孩摇得满脸通红，鸡蛋安然无恙。当倒掉水时，一晃瓶子，鸡蛋就碎了——原来是大脑周围的一圈液体（脑浆）让脑部免受伤害。
后来，《酷虫学校科普漫画书》举行亲子活动，哲哲踊跃发言，几乎成了“麦霸”，被老师各种表扬。互动环节，他又抛出一大堆问题，请老师回答，如“田鳖和大王虎甲在一起谁更厉害呢？”、“所有的甲虫都是完全变态的吗？”、“蜡蝉的翅膀为什么是彩色的？”搞得老师难以招架。尽管没有得到满意的答案，但他回来后变得自信满满，一有时间就阅读更多的科普书。
不管怎样，参加活动确实激发了哲哲的兴趣。如果有机会，希望父母们多带孩子参加活动，如跟随观鸟团去野外观鸟，让他们跟专家互动。经过专家的讲解和介绍，孩子会对鸟类有更深入的认识。也可以去博物馆，看看昆虫标本，听专家讲解，能给孩子一个直观的印象。跟专家面对面还有一个好处，就是专家渊博的知识、卓然的气质、对待问题的态度、解决问题的方法、严密的思辨能力等，都是小朋友最好的学习榜样，可以无形中引领着他们走进科学世界。
看哲哲这么热心昆虫，一有空我就跟他讲自己小时候捉到的、看到的、喜欢的虫子，大谈特谈它们的习性特点。记得老家有一种叫“老太太翁”的虫子，用一片高粱秆插在它脖子的缝隙里，会嗡嗡地飞。他感兴趣，上网查它的学名，不停地找图片，拿给我看。得到肯定答复后，告诉我：“爸爸，其实啊，老太太翁就是花金龟，夏天再去爷爷家时，你帮我捉一只吧。”春节回农村老家，带他到田野里找虫子。本以为白雪覆盖的大地不会有什么昆虫，没想到在一个水塘里看到我称之为“王八盖儿”的虫子。小博士纠正我：这种虫子学名叫水龟虫，虽然很像龙虱，但肚子上有明显的一条刺，没刺的叫龙虱。
跟哲哲在一起，不是我在教他学科学，而是他在给我科学扫盲呢。