边读边品边创作
许是多年应试倾向的结果，很多老师在引导孩子读文学作品时，总是先教孩子分析情节、人物性格、文章主旨等。父母由于缺乏一定的文学经验，亦不是结合作者的创作背景，去品味字里行间的真情实感，更没有大声朗读的习惯。
其实，不只是诗歌，好的文学作品也是适合大声朗读的。记得一天晚上，给哲哲读“猫头鹰王国”系列的时候，读到主人公赛林经过一天辛苦的训练，酝酿着去圣灵枭孤儿院营救妹妹伊兰，小家伙听得专心致志——“赛林望着外面拂晓的天空。最后几颗星星眨巴着眼睛消失了，一道美丽的粉红色在空中蔓延。珊瑚巨树那些弯弯曲曲的树枝伸展开来，似乎要去拥抱这崭新的一天……”
听完之后，哲哲一声感叹：“写得太好了，我好像已经变成了赛林，要去救自己的妹妹了，虽然那个地方很可怕。”多年的亲子共读之后，我发现他对文字的感悟力、鉴赏力越来越强，一些景色或心理描写出彩的地方，他往往能抓住，品出一定的味道来，真正做到了和作者同频共振。也许，好的文学作品具有这样的魅力，而所谓的文学素养、审美鉴赏是在阅读大量的经典作品之后才逐渐形成的。
做到这一点，需要父母在给孩子朗读时，一是不求快，不把阅读当作差事，只想快点结束，而是给孩子反刍和回味的时间，尤其到了精彩的语句或情节时，不妨和孩子一起欣赏、品读一番；二是不打断孩子的疑问。很多孩子在听父母读故事时，会发出各种各样的疑问。实际上，孩子有问题，恰恰说明他是在思考，是在用自己的经验理解故事。由于阅历不足，这时候就需要父母加以指导，此时亲子共读的价值就显现出来了。
文学作品除了文字优美、情节丰富之外，还蕴藏着很多为人处事的道理，如教会孩子责任与担当，获得勇气与力量，学会团队合作等。尽管一千个读者就有一千个哈姆雷特，但文学作品宏观层面的价值观是一定的。此时父母如果帮助孩子发现故事背后的意味，鼓励孩子对故事大胆发表自己的理解，有助于锻炼孩子的表达能力，加深阅读印象，并使之有认知与情感方面的收获。
一部经典作品读完了，孩子久久不能释怀。这时候，父母还应给予孩子一个情感抒发的途径。歌唱也好，绘画也好，写作也好，都是很好的方法。如果能引导孩子主动提出而不是硬性强加写写读后的感想，那是一种非常理想的状态。我的切身体会是，阅读大量的文学作品后，孩子的文学素养会提高，写作水平也能给父母带来惊喜，远胜于参加长期的作文辅导班。
记得哲哲二年级时写过一篇细节描写的命题作文，文字是这样的：
忽然，我看见前面一个人也没有（因为大家都往后退），我的腿直打哆嗦，手里冒了很多汗，心里好像有一个炸弹，只要往前走一步，这个炸弹就会爆炸！于是，我悄悄地走近了大shā鱼，又退了几步，我又想起被jiá到的同学都说不疼，我才把手伸到大shā鱼的嘴里。我按了一颗牙齿，立刻把手伸了回来。大shā鱼没有yǎo到我，我觉得世界都平静下来了。
短短的100多字，虽然有个别错别字，却写出了内心的丰富变化，让我惊呼哲哲有文豪范儿。有人说，孩子天生就是哲学家，孩子也是天生的文学家，只要给他们足够的阅读量。等到孩子逐渐升上高年级，感情会越来越细腻，对文字的驾驭会越来越熟练，文字便如同画笔、琴键等一样，不经意间写出华美的乐章。而这是任何教材上所没有的，也是任何老师教不出来的。
互联网时代，越来越多的孩子无法沉浸在一本书里，无法写出一篇像样的文章，无从感知文字所描述的宏大世界。他们更喜欢快餐式的文化，喜欢图像化、视频化的东西，对文字乃至母语缺少一种亲近感。而文学，不只是打开孩子的视野，更是让孩子感悟母语的魅力。爱写作的孩子会深入母语，感悟到文字背后的文化内涵，然后用我手写我心。
有一项针对浙江全省中学生的调查问卷显示，中学生书面表达能力得分在60分以上的占54.2%。汉语文字能力普遍偏低，除了有错字连篇、语句不通、口语表达不清楚、文章没有真情实感、生编硬造的表现，还造成学生的感受力下降，表现为对外界麻木，对亲情淡漠。而这是从小阅读缺乏、经典阅读不够的结果。如果孩子有较强的文学素养，就能写得一手好文章，更是很好地继承了优秀的民族文化，毕竟任何一种语言都是植根于民族灵魂与血液之中的文化符号，它不仅是一种表达工具，还携带着一个民族的精神密码。
让孩子做有根的中国人，父母们就该追溯到阅读的源头，让孩子从多读多品多写做起。